En esta entrada voy a comentar mi experiencia en el curso, es posible que no recuerde todo, con lo que me reservo el derecho a modificar mi propia entrada.
De principio, decir que mi balance es absolutamente positivo. No solo me ha servido para iniciar una formación acerca de este tema, el TDAH, sino también para motivarme a intentar nuevas cosas en el aula. Me ha abierto los ojos a la realidad de muchos alumnos y la diversidad de estos. Me ha dado herramientas para trabajar con ellos y lo que es más importante, saber dónde buscar más.
Es cierto que ha habido momentos en los que "se me ha hecho bola", sobretodo con lo de las nuevas tecnologías a las cuales soy un poco reticente, no porque tenga nada en contra sino por mi falta de paciencia para trastear frente a un ordenador. Tampoco he llevado bien tener que leer de la pantalla del ordenador, aunque puede que hubiera otra solución y por dejadez mía no la haya encontrado.
Como autocrítica, decir, que me hubiera gustado presentar mejor algunos de mis trabajos y que podría haber mejorado el contenido, pero por cuestiones de organización "vital" no he podido o no he sabido hacerlo mejor. Eso sí, me planteo hacerlo ahora con más tiempo.
Acerca de los contenidos del curso, me han parecido tan prácticos, que (esto es idea de otra compañera del curso, del instituto y buena amiga) vamos a reunir los PDF en un solo documento impreso, para tenerlo en el centro a mano de cualquiera que quiera recibir información.
Sobre los videos, decir que más de uno lo he reenviado, recuerdo que me declaro poco amigo de las nuevas tecnologías, lo que indica lo interesantes que me parecieron para que hiciera esto.
Por último, también he de agradecer el ánimo de nuestra tutora Carmen Martínez. A estas alturas parece mentira que un refuerzo positivo siga funcionando tan bien. Muchas gracias de nuevo Carmen por esa sonrisa de ánimo... siempre.

De una Maestra a los padres

Hoy me ha llegado esto. Es la traducción que han hecho en un blog sobre un artículo que escribió una maestra en el Washington Post. Lo pongo aquí no porque tenga que ver con el TDAH, que lo tiene, sino porque... bueno, porque sí.
http://madredemarte.wordpress.com/2014/11/19/de-una-maestra-a-los-padres-sobre-ese-nino-que-pega-interrumpe-e-influencia-a-tu-nino/

El original:
http://www.washingtonpost.com/blogs/answer-sheet/wp/2014/11/14/teacher-to-parents-about-that-kid-the-one-who-hits-disrupts-and-influences-your-kid/

Examen adaptado EPV 1º ESO

Examen EPV 1ºESO

Hoy voy a colgar dos videos de dos exámenes. El primero de ellos sería el normal de aula con 5 preguntas por dos caras. El segundo, el adaptado está separado por ejercicios como se muestra en el video. Es importante escuchar el audio porque se explica la adaptación realizada.
Ambos exámenes son de la asignatura de Educación Plástica y Visual de 1º de ESO.

Qué podrían ayudarnos a tener éxito en el aula con un alumno con TDAH

 

El primer factor determinante es la formación del docente para conocer el trastorno, la involuntariedad de su problemática y las posibles estrategias a seguir para contrarrestar estos efectos adversos.

Otro factor importante es la ratio del grupo en el que se encuentre el alumno con TDAH ya que si esta es reducida, la posibilidad de poder dedicar más tiempo a este alumno y con ello las posibilidades de éxito aumentan considerablemente. Desgraciadamente este es un punto que se ha despreciado desde las autoridades educativas ya que no hay reducción de ratios por alumnos acnees.

Dentro del aula intentaremos que no haya factores de distracción para el alumno como puedan ser murales, otros alumnos con tendencia a la distracción, o material que no le vaya a servir para el desarrollo de la actividad que se pretende llevar a cabo.

Se debería procurar tener cerca al alumno con el fin de poderle prestar atención de forma más cercana. Esto posibilitará hacer llamadas de atención mediante una señal discreta, previamente pactada con el alumno, como un toque en el hombro, un arqueo de cejas o cualquier otra. También nos permitirá dosificarle el trabajo y reforzarle positivamente de forma inmediata a medida que vaya consiguiendo pequeñas metas.

Con alumnos que presentan una mayor conflictividad debido a un menor autocontrol, se podría aprovechar algún momento en que lo esté haciendo bien para reforzarle positivamente y hablar de ello, pactando un lugar de “relajación” fuera del aula y su entorno para los momentos en que pierda el control o se vea que va a perderlo. De este modo dejaría de percibirlo como un castigo para considerarlo una válvula de escape.

Como ya dije en otro momento en este blog, el trabajo cooperativo sería una parte importante en la socialización del alumno y para ello se elegiría un tema que sea de su interés y en el que pueda demostrar todo su potencial, así mejoraría el concepto que de él/ella se tiene en el aula y con ello su autoconcepto.

Otra parte tal vez más complicada de llevar a cabo, es la de estructurar la materia de forma diferente. En lugar de seguir un libro de texto, trabajar los diferentes contenidos del curso desde proyectos en los que la aproximación a los conocimientos sea de una forma más activa en la que se aprenda a hacer y haya un mayor espacio para la creatividad y la resolución de planteamientos desde otras perspectivas, algo en lo que los alumnos con TDAH destacan. Habría que darle una vuelta al temario para que el aprendizaje de los contenidos no fuera el fin sino el medio que permitiera crear, crear sin restricciones, sin tener que atenerse a unas premisas. Esto en la actualidad presentaría ciertos problemas de ajuste a los mecanismos de evaluación que se esperan de los docentes y al cumplimiento de las programaciones que se exigen, pero creo que vale la pena trabajar en ello, al menos para quedarse en un punto medio.

Seguro que me dejo ideas fuera que al leer la documentación acerca del TDAH iba pensando, por eso dejo esta entrada abierta a posibles ediciones o adiciones…

Como le explicaría a mis alumnos que todos somos diferentes y que esa diversidad es enriquecedora:

¿Os imagináis que todos los profesores fueran iguales, todos explicaran igual, trabajaran igual, tuvieran el mismo aspecto? Pensad en las ventajas, estaríais acostumbrados a una forma de trabajo, una forma de explicar… ¿pero y si no fuera la forma de trabajar que a vosotros os va bien o la forma de explicar que os hace entender? No entenderíais a ninguno y con ninguno trabajaríais bien por lo que vuestros resultados no serían buenos.

¿Y si todos los alumnos fueran iguales, como clones? ¿Os imagináis cuando un profesor preguntara en clase? Todas las manos levantadas para decir exactamente lo mismo o ninguna porque nadie sabría la respuesta o pensaría algo diferente a los demás. ¿Y si siempre fueran todas las respuestas correctas? Nos haría pensar algo nuevo otras posibilidades. ¿Qué nos diferenciaría de los demás? Si todos llegáramos a ser ingenieros, quién llevaría el autobús de vuelta a casa, quién haría el pan que comemos todos los días, quién plantaría el arroz que comemos.

Menos mal que todos no somos iguales, no nos gustan las mismas cosas ni pensamos igual. Que cada uno de nosotros sea diferente es positivo para todos porque cada uno aporta algo nuevo y diferente en beneficio de todos.

¿Y qué ocurre con los que son diferentes a todos en su forma de pensar y de actuar? Todos sabéis que la tierra es redonda y que la sangre corre por las venas, ¿Pensáis que durante la historia de la humanidad esto siempre se ha sabido? ¿Sabéis cómo acabaron sus descubridores o los que conjeturaron con estas ideas? Solo por pensar diferente. Qué sería de nosotros hoy en día si no hubieran pensado diferente. Cuando limitamos formas de pensar o de ser diferentes a la nuestra, tal vez estemos limitando la evolución de la humanidad aunque sea un paso infinitesimal. En cualquier caso limitamos nuestra evolución como individuos al no aceptar que haya cosas diferentes.